> ## Knowledge Base Index > Fetch the complete knowledge base index at: https://kunskapsbank.ungdrive.se/sitemap.xml > Use this file to discover available pages before exploring further. > Pure-Markdown content can be obtained by appending a '.md' suffix to the content URLs listed in the sitemap (without the trailing slash). # Svenska: Jämför två reklamtexter ## Vad det här handlar om Samma tjänst kan beskrivas på olika sätt beroende på vem man vill nå. Eleverna jämför två korta, påhittade reklamtexter om speluthyrning och stöder sina tolkningar i orden. Lektionen är fristående och kräver inget eget företag. ## Så här gör du **Ämne:** Svenska **Målgrupp:** Åk 7–9 **Uppgift:** Jämför två reklamtexter **Tidsåtgång:** 40 minuter, inklusive inlämning och undanplockning ### Aktivitet Varje elev skriver en jämförelse på cirka 100–150 ord om målgrupp, behov och språkliga val. Huvuduppgiften är att förstå och analysera reklamens innehåll; det räcker inte att säga vilken text man gillar bäst. Bilder utelämnas så att orden går att jämföra. **Förberedelser** Visa dessa egenformulerade fiktiva annonser. Båda kommer från Spelkitet och erbjuder samma låda med ett kubbspel och tio koner för 60 kronor under en eftermiddag. Faktauppgifterna är övningsdata. Text A, tänkt för ungdomar som vill hitta på något med vänner: ”Få ihop gänget ute! Hämta Spelkitet och dra i gång en kubbmatch på en plan gräsyta. I lådan finns kubb och tio koner. Ni behöver inte ta med egen spelutrustning. En eftermiddag kostar 60 kronor. Boka vid vårt bord på skolmarknaden.” Text B, tänkt för en vuxen som planerar en fritidsgrupps aktivitet: ”Planera en enkel uteaktivitet med Spelkitet. Kubbspel och tio koner finns samlade i en låda, så att ni kan förbereda aktiviteten utan att leta efter egen spelutrustning. Använd en plan gräsyta. Hyran är 60 kronor för en eftermiddag. Bokning sker vid vårt bord på skolmarknaden.” Ordna papper eller dokument för individuella svar. Skriv jämförelsestödet ”Båda …, men A … medan B …”. Förklara värdeladdning som associationer eller värderingar som ett ord kan väcka. Ingen annons kommer från en verklig kommersiell kampanj. **Elevuppdrag** ”Jämför de två reklamtexterna. Förklara vilket behov var och en lyfter fram och hur språkvalen passar den tänkta läsaren. Peka ut minst ett konkret uttryck i varje text som stöd. Beskriv också en likhet. Skilj vad texten visar från vad du tror om effekten på läsaren. Lämna din egen jämförelse.” ### Genomförande 1. **Läs erbjudandet och mottagarna (6 minuter)** Läs texterna och tydliggör att tjänsten är samma. Förklara att skillnaderna därför kan undersökas som språkval. Modellera en jämförelse med en liten detalj: ”dra i gång” i A och ”förbereda aktiviteten” i B kan framställa aktiviteten som mer spontan respektive planerad, men säger inte hur alla läsare reagerar. 2. **Markera och undersök (9 minuter)** Eleverna läser själva och markerar ord som talar till den tänkta mottagaren. De noterar en likhet och en skillnad i tilltal, verb eller förklaring. Hjälp dem att gå från ”A är rolig” till ett utpekat uttryck och en motiverad tolkning. 3. **Skriv jämförelsen (14 minuter)** Låt varje elev skriva ett eget resonemang som jämför texterna med varandra. Korta textbelägg sätts inom citattecken och knyts till den egna förklaringen. Påminn om skillnaden mellan ”kan få läsaren att tänka” och ett säkert påstående om faktisk köpvilja. 4. **Pröva beläggen och förtydliga (7 minuter)** En kamrat hittar ett använt uttryck i originalet och frågar hur det stödjer tolkningen. Eleven förtydligar därefter sitt eget resonemang. Samla in jämförelsen med textmarkeringarna; gruppens muntliga tanke får inte ersätta elevens egna svar. 5. **Avsluta (4 minuter)** Kontrollera att båda annonserna behandlas i inlämningen och lägg undan material. ### Syfte * Tolka och jämföra hur två reklamtexter riktar sig till olika läsare. * Underbygga en språklig tolkning med konkreta textställen. ### Centralt innehåll (åk 7–9) Undervisningen behandlar strategier för att förstå och analysera texters syfte, avsändare och sammanhang. Sakprosans innehåll och språkliga drag jämförs, liksom ords nyanser och språkets möjlighet att påverka. Här sammanfattas lektionens koppling till centralt innehåll. Bedömningen beskrivs nedan. ## Tänk på det här **Stöd** Visa uttrycken ”gänget” i A och ”förbereda aktiviteten” i B som möjliga ingångar, utan att ge en färdig analys. Låt eleven först skriva vad uttrycket säger och sedan vad det kan betyda för mottagaren. Uppläsning kan ge tillgång till innehållet, men läraren ska då vara försiktig med slutsatser om självständig läsning. Korta egna svar kan visa analys även om längre skrivande är svårt. **Valfri fördjupning** Låt eleven hitta en formulering som kan passa båda målgrupperna och förklara varför mottagaranpassningen inte är entydig. **Eget företag som alternativ:** Eleven kan i en avslutande mening föreslå ett språkligt val för sin verksamhet. De två gemensamma texterna och den egna textnära jämförelsen ska ändå genomföras. **Passar när du behöver underlag för …** Jämförelsen och markeringarna visar hur eleven förstår texternas innehåll och för resonemang med stöd i språkdetaljer. Följ hur eleven kopplar ett uttryck i texten till den tänkta läsaren och sin egen tolkning. **Hur bedömningen kan ske** Bedöm främst läsning och resonemang om sakprosa. Jämförelsens skrivande används för att göra analysen synlig och ska inte ensamt bära breda slutsatser om skrivförmåga. Två lärarskrivna annonser ger inget underlag för självständigt källsökande eller litteraturkunskap. Det finns inget facit om vilken annons som säljer bäst. Bedömningsstödet tolkar relevanta delar av betygskriterierna för slutet av årskurs 9. Anpassa förväntningarna i åk 7–8 till den undervisning eleverna har fått. Omfånget anger arbetsmängden och är ingen betygsgräns. **Reflektionsfråga:** Vilket textställe ger starkast stöd för din tolkning av mottagaren? ## Relaterade guider * [Svenska – översikt med 10 aktivitetsförslag](https://kunskapsbank.ungdrive.se/sv/article/svenska-1ez0kkg/) * [Skolverkets kursplan i svenska](https://syllabuswebb.skolverket.se/subject/GRGRSVE01/15/pdf)