> ## Knowledge Base Index
> Fetch the complete knowledge base index at: https://kunskapsbank.ungdrive.se/sitemap.xml
> Use this file to discover available pages before exploring further.
> Pure-Markdown content can be obtained by appending a '.md' suffix to the content URLs listed in the sitemap (without the trailing slash).

# Matematik: Göra ett kalkylblad för försäljning

## Vad det här handlar om

När antalet sålda varor ändras ska ett användbart kalkylblad räkna om resultatet. Eleverna bygger ett litet försäljningsblad, kontrollerar en formel och undersöker vad en ändring får för följd. Alla data är fiktiva och lektionen kräver inget eget företag.

## Så här gör du

**Ämne:** Matematik  
**Målgrupp:** Åk 7–9  
**Uppgift:** Göra ett kalkylblad för försäljning  
**Tidsåtgång:** 40 minuter, inklusive filkontroll och inlämning

### Aktivitet

Varje elev skapar en egen tabell i ett bekant kalkylprogram. Fokus ligger på sambandet antal × pris = intäkt, på cellreferenser och på att kontrollera automatiska beräkningar. Diagram och formgivning ingår inte i grunduppgiften.

**Förberedelser**

Kontrollera att skolans kalkylprogram, enhet och inlämningsyta fungerar för varje elev. Programmet ska redan vara bekant; kontoöppning och en första programgenomgång ryms inte. Prova hur formler visas i just det program ni använder. En fil per elev är förstahandsvalet. Vid delad dator behöver varje elev en egen namngiven flik och tid vid tangentbordet.

Visa följande fem försäljningsdagar: måndag 4 produkter, tisdag 7, onsdag 5, torsdag 9 och fredag 5. Priset är 40 kr per produkt varje dag. Beloppen är fiktiva och används enbart för intäktsberäkning; kostnader, moms och skatt behandlas inte.

Förbered ett separat radexempel: B2 innehåller 3 och C2 innehåller 10. I D2 skrivs =B2*C2, vilket ger 30. Ändra B2 till 4 så att eleverna ser att samma formel ger 40.

**Elevuppdrag**

”Gör kolumnerna dag, antal, pris och intäkt. Låt formler räkna varje intäkt och totalsumman. Kontrollräkna en rad själv. Ändra sedan fredagens antal från 5 till 8 och förklara förändringen. Lämna ditt kalkylblad, en synlig formel och din kontroll.”

### Genomförande

1. **En formel som följer värdet (7 minuter)**

   Visa det separata exemplet och skillnaden mellan att skriva 30 och att skriva en formel med cellreferenser. Låt eleverna förutsäga vad som händer när antalet ändras. De öppnar sin arbetsyta under denna tid.

2. **Bygg försäljningsbladet (15 minuter)**

   Eleverna lägger rubriker i rad 1 och dagarna i rad 2–6: A dag, B antal, C pris och D intäkt. De skriver =B2*C2 i D2 och motsvarande referenser på följande rader. Formeln kan kopieras, men eleverna behöver kontrollera att cellreferenserna följer med till rätt rad. I D7 kan totalsumman skrivas =D2+D3+D4+D5+D6; en bekant summafunktion går också bra.

3. **Kontrollera och förändra (10 minuter)**

   Varje elev skriver en manuell kontroll av tisdagens intäkt och noterar totalsumman före ändring. Därefter ändras B6 från 5 till 8. Be eleven förklara varför totalen ändras även om formeln i D7 står kvar. Vid delad dator ska båda utföra och förklara en ändring på sin egen flik.

4. **Visa metoden och lämna in (8 minuter)**

   Eleverna skriver sin förklaring i en tom del av bladet eller på ett eget papper. Be dem visa D6:s formel i formelfältet eller använda programmets formelvisning. Låt eleverna spara filen och lämna den på skolans yta. Kontrollera att elevens flik eller fil kan öppnas; en bild med enbart slutsummor räcker inte. Låt de sista två minuterna gå till inlämning och avslut.

**Lärarens kontrollvärden**

Ursprungliga dagsintäkter är 160, 280, 200, 360 och 200 kr. Antalet är 30 och total intäkt 1 200 kr. Efter ändringen säljs 33 produkter och fredagens intäkt är 320 kr. Totalen blir 1 320 kr. Ökningen 3 × 40 = 120 kr är en oberoende kontroll. En elev som skrivit fasta tal i stället för formler kan få rätt första summa men får inte den avsedda omräkningen.

### Syfte

Ett försäljningsblad blir användbart när formlerna följer ändrade värden. Eleverna får undersöka detta matematiska samband i ett digitalt verktyg och förklara hur indata påverkar resultatet. Den manuella kontrollen hjälper dem att upptäcka fel även när programmet räknar automatiskt.

### Centralt innehåll (åk 7–9)

Arbetet knyter an till digitala verktyg vid beräkningar, variabler och formler samt tabeller för att beskriva data. Rimlighetsbedömning sker när automatiska resultat jämförs med en egen beräkning.

## Tänk på det här

**Stöd**

Låt elever som behöver det börja med färdigskrivna rubriker och dagarnas namn. De ska själva skriva eller ändra formler och förklara referenserna. På papper kan sambandet fortfarande undersökas, men då genomförs inte kalkylbladsuppgiften och digital verktygsanvändning kan inte följas.

**Valfri fördjupning**

Lägg priset 40 i en enda cell och använd en absolut referens om eleverna redan känner till den. Förklara vad som händer när priset ändras till 45 kr: med 33 produkter blir totalen 1 485 kr. Lägg inte tid på nya diagram.

**Eget företag som alternativ:** Använd fem redan färdiga, anonyma dagsantal och ett fast övningspris. Behåll cellformler, ändring och manuell kontroll. Kundregister eller verkliga affärssystem ska inte användas.

**Passar när du behöver underlag för …**

Läs elevens egen fil tillsammans med formelvisningen och förklaringen. Då kan du följa hur sambandet mellan antal och pris används i beräkningarna. Den manuella kontrollen visar hur eleven förstår sambandet utan programmets automatiska svar. Vid delad dator behöver du dokumentera vad var och en gjort och förklarat.

**Hur bedömningen kan ske**

Bedömningsstödet tolkar relevanta delar av betygskriterierna i matematik för slutet av årskurs 9. För åk 7–8 anpassas förväntningarna till undervisningen. Ett snyggt blad eller en korrekt automatisk summa visar inte i sig begreppsförståelse. Underlaget gäller denna begränsade beräkningsmodell och ska kompletteras med andra matematiska arbeten.

**Reflektionsfråga:** Hur kan du kontrollera totalsumman utan att lita helt på kalkylprogrammet?

## Relaterade guider

- [Matematik – översikt med 10 aktivitetsförslag](https://kunskapsbank.ungdrive.se/sv/article/matematik-153ugsl/)
- [Skolverkets kursplan i matematik](https://syllabuswebb.skolverket.se/subject/GRGRMAT01/14/pdf)