> ## Knowledge Base Index
> Fetch the complete knowledge base index at: https://kunskapsbank.ungdrive.se/sitemap.xml
> Use this file to discover available pages before exploring further.
> Pure-Markdown content can be obtained by appending a '.md' suffix to the content URLs listed in the sitemap (without the trailing slash).

# Engelska: Spela in en dialog med en kollega på engelska

## Vad det här handlar om

Två personer kan vilja samma sak men ha olika tider att passa. Eleverna använder engelska för att bestämma när ett skolmarknadsstånd ska ställas i ordning och vem som gör vad. Fallet är påhittat och fristående.

## Så här gör du

**Ämne:** Engelska
**Målgrupp:** Åk 7–9
**Uppgift:** Spela in en dialog med en kollega på engelska
**Tidsåtgång:** 40 minuter, inklusive inlämning och undanplockning

### Aktivitet

Eleverna spelar in en sammanhängande dialog på cirka två minuter i par. Båda har information som den andre behöver. De får använda stödord men ska själva föreslå, reagera och komma överens i samtalet.

**Förberedelser**

Ge rollerna var för sig. Gemensamt: Book Corner öppnar klockan 10.00 på skolmarknaden. Att ställa fram böcker och skylt tar 15 minuter och båda behövs under hela tiden. De ska bestämma gemensam starttid och vem som tar med vad.

Roll A: Du kan arbeta mellan 09.00 och 09.45 och föredrar att börja 09.00. Du har skylten hemma och kan ta med den. Du saknar böckerna. Berätta din tid och fråga efter kollegans.

Roll B: Du kan arbeta mellan 09.30 och 10.00. Du har böckerna och kan ta med dem. Du saknar skylten. Du kan inte börja tidigare än 09.30. Be om ett nytt förslag om partnerns tid inte fungerar.

För läraren finns en möjlig överenskommelse: båda arbetar 09.30–09.45, A tar skylten och B böckerna. Avslöja inte lösningen före samtalet. Tiderna är ett informationshinder som språket ska reda ut, inte en matematikuppgift.

För 30 elever ordnas 15 par, fem skolgodkända inspelningsenheter och fem lugna, åtskilda platser inom tillsyn. Tre par per station får fyra minuter vardera för två minuters dialog, identifiering med elevkoder och ljudkontroll. Verktyg och intern inlämning testas före passet. Läraren granskar cirka 30 minuter dialog plus anteckningar efteråt. Inga privata konton, externa publiceringar eller egna telefoner behövs. Direktalternativet är högst fyra par per vuxen på tolv minuter, inklusive byten och anteckningar; för 15 par krävs fyra lyssnande vuxna. Bestäm fungerande väg i förväg.

**Elevuppdrag**

”Läs din egen roll. Prata på engelska med din kollega tills ni vet när ni kan arbeta tillsammans och vem som tar med skylten respektive böckerna. Fråga vidare om något inte fungerar. Bekräfta överenskommelsen i slutet. Spela in en hel dialog med stödord, utan ett färdigskrivet manus.”

### Genomförande

1. **Se varför information måste delas (5 minuter)**

   Beskriv den gemensamma uppgiften och skilj att ge ett förslag från att bekräfta ett beslut. Visa fraserna ”Could we start at …?” och ”So we will …”. Rollen ska inte läsas upp som en lång faktalista; uppgifterna ska användas när de behövs.

2. **Läs roller och välj ord (7 minuter)**

   Eleverna får sin egen information och noterar tider och föremål med stödord. Låt dem kontrollera uttalet av tiderna. Ingen får skriva partnerns repliker eller titta på den andres rollkort.

3. **Öva språket (6 minuter)**

   Paren prövar att föreslå och säga att en tid inte fungerar med ett neutralt exempel, exempelvis lunch 12.00 eller 12.30. Övningen ska inte lösa det egentliga bokståndsfallet i förväg. Varje elev väljer en användbar förtydligandefras.

4. **Spela in överenskommelsen (15 minuter)**

   Använd stationernas turordning: tre fyraminutersplatser och tre minuter reserv. Be eleverna säga sin elevkod och roll före dialogen. Låt båda föreslå, besvara eller kontrollera något; undvik att en elev gör hela lösningen åt den andre. Kontrollera ljudet. Vid tekniskt omtag görs hela dialogen sammanhängande på nytt, och läraren noterar att det var ett omtag.

5. **Skriv beslutet och lämna in (4 minuter)**

   Varje elev skriver den gemensamma starttiden och sin uppgift samt en fras som faktiskt hjälpte samtalet. Samla in filen och varje elevs egen notering. Om paret inte enas lämnar de ändå den genomförda dialogen och beskriver vad som är olöst.

6. **Avsluta (3 minuter)**

   Kontrollera allas filer och återställ material och enheter.

### Syfte

* Använda engelska för att dela information och nå en praktisk överenskommelse.
* Lyssna, föreslå, förtydliga och bekräfta i ett verkligt utbyte.

### Centralt innehåll (åk 7–9)

Eleverna samtalar om en bekant aktivitet och använder strategier som följdfrågor, bekräftelse och omformulering för att föra kommunikationen vidare. Ord, uttryck och satsbyggnad behandlas i den egna interaktionen. Här sammanfattas lektionens koppling till centralt innehåll. Bedömningen beskrivs nedan.

## Tänk på det här

**Stöd**

Visa fraserna ”I am available …”, ”That does not work because …” och ”Do you mean …?”. Rita en enkel tom tidslinje som eleven kan fylla i med sin egen rolls tider. Stödet får inte innehålla ett färdigt gemensamt beslut. Ge extra tanketid inom dialogens ungefärliga längd.

**Valfri fördjupning**

Låt eleven återge partnerns förslag med egna ord innan hen accepterar eller ändrar det.

**Eget företag som alternativ:** Använd en verklighetsnära men fiktiv liten planeringsfråga från verksamheten. Ge fortfarande olika tillgänglighet och roller. Använd inga verkliga kollegors eller kunders personuppgifter.

**Passar när du behöver underlag för …**

Följ varje elevs bidrag i inspelningen: hur hen svarar på partnerns uppgifter, hanterar hindret och hjälper till att bekräfta beslutet. Läraren kan skilja relevanta frågor från repliker som inte tar hänsyn till partnerns svar.

**Hur bedömningen kan ske**

Bedöm det hörda språkliga samspelet, inte bara om tiden blev rätt. Om eleverna trots instruktionen läser ett gemensamt manus kan inspelningen visa uppläst muntlig framställning, men den belägger inte självständig interaktion. Då behövs ett annat samtalsunderlag innan slutsatser om interaktion dras. Noteringen och lyckad arbetsfördelning räcker inte ensamma.

Bedömningsstödet tolkar relevanta delar av betygskriterierna för slutet av årskurs 9. Anpassa förväntningarna i åk 7–8 till den undervisning eleverna har fått. Omfånget anger arbetsmängden och är ingen betygsgräns.

**Reflektionsfråga:** Hur visade du med ditt svar att du hade förstått kollegans begränsning?

## Relaterade guider

* [Engelska – översikt med 10 aktivitetsförslag](https://kunskapsbank.ungdrive.se/sv/article/engelska-1rk0iud/)
* [Skolverkets kursplan i engelska](https://syllabuswebb.skolverket.se/subject/GRGRENG01/14/pdf)