> ## Knowledge Base Index
> Fetch the complete knowledge base index at: https://kunskapsbank.ungdrive.se/sitemap.xml
> Use this file to discover available pages before exploring further.
> Pure-Markdown content can be obtained by appending a '.md' suffix to the content URLs listed in the sitemap (without the trailing slash).

# Bild: Storyboard för en reklamfilm

## Vad det här handlar om

En hel cykel berättar något annat än en närbild av ett smutsigt hjul. Tillsammans kan bilderna visa både vad som händer och vad som förändras. Här får eleverna undersöka hur utsnitt och ordningsföljd bygger upp en kort berättelse om en påhittad cykeltvätt. Lektionen fungerar fristående, utan eget företag eller tidigare uppgifter.

## Så här gör du

**Ämne:** Bild
**Målgrupp:** Åk 7–9
**Uppgift:** Storyboard för en reklamfilm
**Tidsåtgång:** 40 minuter, inklusive undanplockning och reflektion

### Aktivitet

Eleverna gör ett storyboard, ett bildmanus till en tänkt reklamfilm. Tre rutor visar en smutsig cykel, själva tvätten och den rena cykeln. De prövar vad som behöver rymmas i varje bild och när en detalj behöver komma närmare. Arbetet stannar vid bildmanuset, utan filminspelning.

**Förberedelser**

Lägg fram A4-papper med tre tomma rutor, kladdpapper, blyerts, sudd och färgpennor. Rita en hel cykel och en närbild av ett hjul på tavlan. Enkla former räcker. Inga digitala verktyg behövs.

**Elevuppdrag**

Läs upp: ”Tänk dig att några ungdomar erbjuder enkel cykeltvätt. Rita tre bilder som visar före, under och efter tvätten. Använd minst en översiktsbild och en närbild. Vi ska kunna förstå vad som händer utan att du berättar allt med ord.”

### Genomförande

1. **Visa och starta (5 minuter)**

   Jämför tavlans två bilder. Förklara att utsnittet är det som ryms inom bildens kanter: översiktsbilden visar situationen, medan närbilden lyfter fram en detalj. Fråga vad som behöver synas för att någon ska förstå att cykeln tvättas.

2. **Skissa och pröva (8 minuter)**

   Låt eleverna skissa de tre rutorna: före, under och efter tvätten. Be dem sedan pröva ett annat utsnitt till en av rutorna på kladdpapper. De väljer det utsnitt som visar händelsen tydligast och behåller även det andra försöket.

3. **Gör bildmanuset (17 minuter)**

   Eleverna utvecklar sina tre rutor. En kort textrad under varje ruta kan hjälpa till vid behov, men bilderna ska bära berättelsen. Om förloppet är svårt att följa kan du fråga: ”Vad visar du här som inte syns i rutan före?” Det hjälper eleven att se vilken förändring nästa ruta behöver visa.

4. **Jämför och förklara (7 minuter)**

   Låt en kamrat återberätta vad som händer med hjälp av bilderna. Varje elev pekar sedan ut ett eget bildval och beskriver vad det gör för berättelsen. Be eleverna skriva en kort rad på arket: ”Jag valde detta utsnitt eftersom …” De kan också svara muntligt till dig; anteckna då förklaringen. Det alternativa utsnittet ska följa med arbetet.

5. **Samla in och plocka undan (3 minuter)**

   Samla varje elevs bildmanus och utsnittsförsök med namn på, och låt eleverna plocka undan materialet.

### Syfte

* Berätta ett kort händelseförlopp med bilder.
* Pröva hur utsnitt och ordningsföljd påverkar vad som framgår.
* Förklara ett val i det egna bildarbetet.

### Centralt innehåll (åk 7–9)

Lektionen behandlar berättande bildframställning samt formers, färgers och bildkompositioners betydelsebärande egenskaper. När eleverna använder korta textrader får de även arbeta med kombinationer av bild och text. Här beskrivs vad undervisningen tar upp. Hur elevens arbete kan användas i bedömningen beskrivs nedan.

## Tänk på det här

**Stöd**

| Tips: Märk gärna rutorna ”före”, ”under” och ”efter” för den som behöver hjälp att hålla ihop berättelsen. Cirklar, streck och pratbubblor räcker för att visa vad som händer.

**Valfri fördjupning**

Den som vill gå vidare kan lägga till en fjärde ruta och undersöka hur den förändrar berättelsens tempo. Uppgiften behöver inte växa till en filminspelning.

**Eget företag som alternativ:** Cykeltvätten kan bytas mot en egen enkel vara eller tjänst. Då gäller samma tre rutor, bildval och redovisning. Logotyp, tidigare material och affärsplan behövs inte.

**Passar när du behöver underlag för …**

Bildmanuset ger dig möjlighet att se hur eleven använder utsnitt och ordningsföljd för att berätta ett bestämt händelseförlopp. Titta på vad varje ruta tillför och hur bildvalen hjälper betraktaren att följa berättelsen. Det ger underlag om bildframställning och uttryck.

Utsnittsförsöket visar också ett val under arbetets gång. Jämför det med den valda versionen och använd elevens förklaring för att förstå varför just det utsnittet blev kvar.

**Hur bedömningen kan ske**

Använd varje elevs bildmanus, utsnittsförsök och korta förklaring tillsammans. Bedömningsstödet är en pedagogisk tolkning av delar av betygskriterierna i bild för slutet av årskurs 9. I åk 7–8 anpassar du förväntningarna till undervisningen. Det är bildarbetet som bedöms, inte cykeltvättens tänkta lönsamhet.

Lektionen visar hur eleven gör ett bildmanus och väljer ett utsnitt. Filmproduktion och digital verktygshantering behöver undersökas i andra uppgifter, och den korta kamratresponsen räcker inte för att bedöma hela bildanalysen. För en samlad bedömning behövs fler arbeten och längre processer över tid.

**Reflektionsfråga:** Vad blir tydligare med ditt valda utsnitt jämfört med det andra försöket?

## Relaterade guider

* [Bild – översikt med 10 aktivitetsförslag](https://kunskapsbank.ungdrive.se/sv/article/bild-12ngfto/)
* [Skolverkets kursplan i bild](https://syllabuswebb.skolverket.se/subject/GRGRBIL01/13/pdf)